İyi tanımlanmış bir araştırma sorusu, konuya ilişkin mevcut bilginin aktarılması, çeşitli bakış açılarının göz önünde bulundurulması, veri analizleriyle tekrarlanır olması, alternatif yorumların tartışılması, ulaşılan yargı ve, sonuçların tartışılması, orijinal kaynaklar, yeterli referans, alternatif yaklaşım ve eleştiri içermesi. Araştırmada kaliteye ilişkin 5'li derecelendirme ölçeğine göre kalite düzeyleri: 5.Orijinallik, önem ve güçlülük bakımından dünya çapında önde gelen kalite örneği, 4.Orijinallik, önem ve güçlülük bakımından uluslararası düzeyde mükemmellik sergileyen, ancak en yüksek mükemmellik standartlarını yakalayamamış kalite örneği, 3.Orijinallik, önem ve güçlülük bakımından uluslararası düzeyde tanınan kalite örneği, 2.Orijinallik, önem ve güçlülük bakımından ulusal düzeyde tanınan kalite örneği, 1.Değerlendirme dışı: Ulusal düzeyde tanınan standardın altında yer alan kalite örneği ya da değerlendirme amacına uygun araştırma tanımına uymayan çalışmalar. Türkiye'de araştırma ve proje yapmanın önündeki temel sorunlar: Mali yardım sağlanamaması, kütüphane imkânlarının kısıtlı olması, öğretim elemanlarının ders yükü fazlalığı, kurumlar arası iletişim yetersizliği, araştırma merkezi eksikliği, zaman kısıtlılığı, yurt dışı çalışma imkânsızlığı, araştırma görevlisi sayısı azlığı, öğrenci sayısı fazlalığı, idari kadronun yetersiz olması, internet alt yapısının yetersizliği, öğretim üyesinin yetersizliği, yabancı dil hazırlık sını?arının olmayışı, bürokratik engeller, dil sorunu, araştırmalarda psikolojik teşvikin olmaması, fakülte yönetiminin kaliteye odaklanmaması, işbirliği yetersizliği, hakemli uluslararası dergilere ulaşım sorunu. Türkiye'de, araştırmada orijinallik konusu, akademisyenlere göre dördüncü sırada önemli görülmektedir. Evrensel literatüre yukarıda beşinci, dördüncü, üçüncü sıradaki kalite düzeylerinde katkı yapılamamasının ana nedenlerinden en önemlisi bunların algı ve kültür olarak görülmesidir. Toplumda her düzeyde ve özellikle üniversitelerde araştırmada kalitenin gözetilmesi kültürü; akademisyen ve birim yöneticileri eli ile oluşturulmalıdır.
İyi tanımlanmış bir araştırma sorusu, konuya ilişkin mevcut bilginin aktarılması, çeşitli bakış açılarının göz önünde bulundurulması, veri analizleriyle tekrarlanır olması, alternatif yorumların tartışılması, ulaşılan yargı ve, sonuçların tartışılması, orijinal kaynaklar, yeterli referans, alternatif yaklaşım ve eleştiri içermesi. Araştırmada kaliteye ilişkin 5'li derecelendirme ölçeğine göre kalite düzeyleri: 5.Orijinallik, önem ve güçlülük bakımından dünya çapında önde gelen kalite örneği, 4.Orijinallik, önem ve güçlülük bakımından uluslararası düzeyde mükemmellik sergileyen, ancak en yüksek mükemmellik standartlarını yakalayamamış kalite örneği, 3.Orijinallik, önem ve güçlülük bakımından uluslararası düzeyde tanınan kalite örneği, 2.Orijinallik, önem ve güçlülük bakımından ulusal düzeyde tanınan kalite örneği, 1.Değerlendirme dışı: Ulusal düzeyde tanınan standardın altında yer alan kalite örneği ya da değerlendirme amacına uygun araştırma tanımına uymayan çalışmalar. Türkiye'de araştırma ve proje yapmanın önündeki temel sorunlar: Mali yardım sağlanamaması, kütüphane imkânlarının kısıtlı olması, öğretim elemanlarının ders yükü fazlalığı, kurumlar arası iletişim yetersizliği, araştırma merkezi eksikliği, zaman kısıtlılığı, yurt dışı çalışma imkânsızlığı, araştırma görevlisi sayısı azlığı, öğrenci sayısı fazlalığı, idari kadronun yetersiz olması, internet alt yapısının yetersizliği, öğretim üyesinin yetersizliği, yabancı dil hazırlık sını?arının olmayışı, bürokratik engeller, dil sorunu, araştırmalarda psikolojik teşvikin olmaması, fakülte yönetiminin kaliteye odaklanmaması, işbirliği yetersizliği, hakemli uluslararası dergilere ulaşım sorunu. Türkiye'de, araştırmada orijinallik konusu, akademisyenlere göre dördüncü sırada önemli görülmektedir. Evrensel literatüre yukarıda beşinci, dördüncü, üçüncü sıradaki kalite düzeylerinde katkı yapılamamasının ana nedenlerinden en önemlisi bunların algı ve kültür olarak görülmesidir. Toplumda her düzeyde ve özellikle üniversitelerde araştırmada kalitenin gözetilmesi kültürü; akademisyen ve birim yöneticileri eli ile oluşturulmalıdır.
