Uluslararası değerlendirme sınavı olan TIMMS ve PISA gibi uygulamalarda Matemetik Okuryazarlığı testinde ilk üçe giren ülkelerin temel eğitimlerine bakıldığında okul öncesinden itibaren problem çözme becerilerini geliştirmeye odaklandığını ve müfredatlarını bu kavramlar üzerine kurduklarını görüyoruz. Ülkemize bakıldığında ise bu becerilerden daha çok işlem yükü olan problemler, büyük sayılarla yapılan işlem ağırlıklı sorular ve ezberlenmeye çalışılan çözüm yolları görüyoruz. Hatta bir çok aşamada öğrencimizin neyi neden düşünerek yaptığı değil, sadece doğru sonuca ulaşıp ulaşmadığına bakarak karar veriyoruz. Ama sonuçtan çok süreç büyük önem arz ediyor.
Bu kitap, sonuçtan çok süreçle ilgilenen ve süreci önemseyen bir kitap olarak hazırlanmıştır. Her bölüm de farklı bir soru tarzının düşünme aşamaları önce modellenmesi ile sonra da bu modellenme ile düşünme ve problemi anlamaya yönelik yönlendirici soruların olduğu çözümlü örnekler verilmiştir. Daha sonra da öğrencilerimizin çözmesi için uygulamalar verilmiştir. Siz velilere önerim, çocuklarımız soruları çözerken her soru için modelleme dediğimiz düşünme yöntemini şekillerle ifade etmesini sağlamanızdır. Gerektiğinde siz kitabın arkasında yer alan cevap anahtarına bakarak, çocuğunuzun yönlendirici sorularla düşünmesini sağlayabilirsiniz. Unutmayınız ki sonuç, kontrol edilmesi gereken en son noktadır. Bazen bir soru üzerinde dakikalarca durabilirsiniz. Bu tür sorularda çocuklarımıza sonuç bilgisi hakkında destek olmak yerine yönlendirici sorularla düşünmelerini sağlayınız. Onlarla ders çalışırken kuracağınız cümlelerin sonunda mutlaka soru işareti olsun ve onları bol bol düşündürerek farklı yöntemler geliştirmelerini sağlayınız.
- Faruk Karadağlı
Uluslararası değerlendirme sınavı olan TIMMS ve PISA gibi uygulamalarda Matemetik Okuryazarlığı testinde ilk üçe giren ülkelerin temel eğitimlerine bakıldığında okul öncesinden itibaren problem çözme becerilerini geliştirmeye odaklandığını ve müfredatlarını bu kavramlar üzerine kurduklarını görüyoruz. Ülkemize bakıldığında ise bu becerilerden daha çok işlem yükü olan problemler, büyük sayılarla yapılan işlem ağırlıklı sorular ve ezberlenmeye çalışılan çözüm yolları görüyoruz. Hatta bir çok aşamada öğrencimizin neyi neden düşünerek yaptığı değil, sadece doğru sonuca ulaşıp ulaşmadığına bakarak karar veriyoruz. Ama sonuçtan çok süreç büyük önem arz ediyor.
Bu kitap, sonuçtan çok süreçle ilgilenen ve süreci önemseyen bir kitap olarak hazırlanmıştır. Her bölüm de farklı bir soru tarzının düşünme aşamaları önce modellenmesi ile sonra da bu modellenme ile düşünme ve problemi anlamaya yönelik yönlendirici soruların olduğu çözümlü örnekler verilmiştir. Daha sonra da öğrencilerimizin çözmesi için uygulamalar verilmiştir. Siz velilere önerim, çocuklarımız soruları çözerken her soru için modelleme dediğimiz düşünme yöntemini şekillerle ifade etmesini sağlamanızdır. Gerektiğinde siz kitabın arkasında yer alan cevap anahtarına bakarak, çocuğunuzun yönlendirici sorularla düşünmesini sağlayabilirsiniz. Unutmayınız ki sonuç, kontrol edilmesi gereken en son noktadır. Bazen bir soru üzerinde dakikalarca durabilirsiniz. Bu tür sorularda çocuklarımıza sonuç bilgisi hakkında destek olmak yerine yönlendirici sorularla düşünmelerini sağlayınız. Onlarla ders çalışırken kuracağınız cümlelerin sonunda mutlaka soru işareti olsun ve onları bol bol düşündürerek farklı yöntemler geliştirmelerini sağlayınız.
- Faruk Karadağlı
