Yapılandırmacı öğrenme anlayışının sergilediği ip uçlarını incelerken bunların herles tarafından teorik olarak dile getirildiğini ve bir çok araştırmacının temel kavramlar ve ilkeler konusunda hemfikir olduğunu gördük. Problem, bu anlayışın sınıf ortamında uygulanmasının nasıl gerçekleşeceği noktasında çıkıyordu. Yapılandırmacı anlayışın özellikle sınıf ortamında uygulanması konusundaki sorunları giderebilmek amacıyla, bu anlayışın temel ilke ve kurallarından hareket ederek "Probleme Dayalı Altı Aşamalı Ders İşleme Modeli"ni oluşturduk. Sınıf içi uygulamalar ve teorik alt yapının senteziyle oluşan bu modelinin, alanında büyük bir boşluğu dolduracağını ve hedeflediği gruba yarar sağlayacağını ümit ediyoruz.
Yapılandırmacı öğrenme anlayışının sergilediği ip uçlarını incelerken bunların herles tarafından teorik olarak dile getirildiğini ve bir çok araştırmacının temel kavramlar ve ilkeler konusunda hemfikir olduğunu gördük. Problem, bu anlayışın sınıf ortamında uygulanmasının nasıl gerçekleşeceği noktasında çıkıyordu. Yapılandırmacı anlayışın özellikle sınıf ortamında uygulanması konusundaki sorunları giderebilmek amacıyla, bu anlayışın temel ilke ve kurallarından hareket ederek "Probleme Dayalı Altı Aşamalı Ders İşleme Modeli"ni oluşturduk. Sınıf içi uygulamalar ve teorik alt yapının senteziyle oluşan bu modelinin, alanında büyük bir boşluğu dolduracağını ve hedeflediği gruba yarar sağlayacağını ümit ediyoruz.
